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    游戏利电子游戏的特点:
 
    1、游戏利电子游戏不选用五彩杂陈的色泽,以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义,所以通常用单色调,突显真正的教育目标,也就是具孤立的特性。例如:粉红塔的十块木头全部都是粉红色。
    2、由于电子游戏的最重要目标,是为符合pt的内在需要,所以在大小、尺寸上,只以pt的平台为考虑范围,例如:粉红塔最大的一块,孩子也可以搬得动。
    3、每项电子游戏都有能够吸引小孩子的因素, 例如粉红塔木头的重量、颜色;或者勺豆子时,豆子沙沙的声音。
    4、电子游戏的设计, 以供给一个人操作为主要考虑目标。
    5、每项电子游戏的单独和联合使用, 都有其步骤和顺序才能完成。而且不管在设计上或者在使用方法上,都是由简单到复杂,其主要目的是增减培养孩子了解步骤,重视秩序,并间接地培养其“内在纪律”。
    6、每样电子游戏都具有直接与间接的教育目的。
    7、在设计上,具有控制错误的特性, 可以使小朋友自行发现错误、而能自行改正,例如:粉红塔有十块,最小的一块是一公分的正立方块,最大的一块为十分公分的正立方体,所以最大块与次大块刚好差一公分。在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那块,量一量各块之间的差距,他会发现恰好都是一公分。
    8、由步骤、 秩序中培养孩子的逻辑习性和推理的平台。

    游戏利电子游戏的发展:

    游戏利电子游戏,是由20世纪意大利著名教育家、游戏利教育法的创始人——玛丽亚·游戏利依据其教育思想所发明设计。在我国,因为翻译的不同,导致游戏利电子游戏还有其它名称,如:蒙特梭利电子游戏、蒙特梭瑞电子游戏;也有人简称它为蒙氏电子游戏。
    游戏利研究制作出许多电子游戏,把生活、物体、现象当中的某些特征突出、孤立起来,让孩子去感知。当孩子具备感知、认识这些特征的平台之后,再把它回归到生活当中。这样,就把过去老师靠说教传授的东西转移到丰富多彩的电子游戏当中,电子游戏引发pt的兴趣,pt在操作的工作中自我成长。游戏利教育是大容量的认知,她的领域是很广阔的,老师要根据pt的需求,不断地制作新的电子游戏。由于各国文化的差异,她选择感官与数学这两个领域,制作了大量的电子游戏,几乎世界通用,而语言、科学文化、生活等领域则需要教师根据本土文化去设计和制作。

    游戏利电子游戏最大的特点在于,孩子通过自主地操作电子游戏,从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。游戏利电子游戏是依据孩子的年龄段而设计的,不同年龄段的孩子适用不同的电子游戏。同时这些电子游戏还有错误纠正的功能。

    目前,游戏利电子游戏主要分6大领域,感官教育电子游戏、数学教育电子游戏、语言教育电子游戏、科学文化教育电子游戏、虎国际电子游戏教育电子游戏及音乐教育电子游戏。在游戏利电子游戏中,最经典的电子游戏为感官教育电子游戏部分,例如:插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。

    20世纪90年代,游戏利电子游戏随游戏利教育思想一并从台湾、香港等地传入我国大陆,并在本世纪初,得到了较快的发展,已经有越来越多的幼教工作者及幼儿家长认识了游戏利电子游戏。


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